ATIVIDADE COM MÍDIAS

Cursistas: José Orlando, Fabrisia e Rachel.

Escola Municipal Celetino Filho e Escola Municipal Olga Hanum

Nível de Ensino: Ensino Regular – 1° fase fundamental

EJA - 2° etapa

Componente curricular: Geografia

Tema: Efeito Estufa

Objetivos da aprendizagem:

- descrever o efeito estufa;

- reconhecer o efeito estufa como natural e necessário a vida na Terra;

- relacionar o efeito estufa com aquecimento global;

- relacionar o efeito estufa com o processo de absorção e reflexão da luz solar;

- identificar as ações humanas que contribuem para o agravamento e amenizar o Efeito Estufa.

De quais recursos necessita?

- LIE;

- Data Show;

- Máquina fotográfica;

- CD ROM.

Que competências, saberes e capacidade precisam ter os professores?

- Ser capaz de articular o diálogo entre o pensar pedagógico e o pensar geográfico, repensando na realidade em que vive, destacando de forma crítica as diferenças regionais, culturais, econômicas e ambientais.

Que competências, saberes e capacidade precisam ter os alunos?

- Ser capaz de definir o termo meio ambiente e de identificar os elementos que o compõem e as relações entre eles, conceituando problemas ambientais e identificando suas causas e conseqüências.

RELATÓRIO DA AULA PRÁTICA

Foi ministrada pela professora de Geografia uma aula para os alunos do 1º semestre EJA na Escola Municipal Celestino Filho sobre o efeito estufa, a qual explicou como e porque ocorre tal processo. A seguir foi passado no Data Show um CD-Rom INTERATIVO com o Título Mudanças Ambientais Globais, nele contém vários assuntos relacionados com o tema inclusive o efeito estufa. Posteriormente os alunos foram para o laboratório de informática e pesquisaram sobre o assunto e depois apresentaram um relatório sobre o tema. Vídeos apresentados sobre o Aquecimento Global - Efeito Estufa.

PROPOSTA DE AULA

Dinamizadores: Fabrisia Ramos Barbosa e Rachel Ramos Barbosa
Escola Municipal Olga Hanum
Escola Municipal Celestino Filho

Efeito estufa.

*Disciplinas: Geografia e Ciências.

*Iremos utilizar o Laboratório de informática/internet, máquina digital para filmagem de aula prática e procedimentos a serem desenvolvidos pelos alunos da 6º semestre – EJA ou 4° ano fundamental e alguns materiais de acordo com listagem abaixo.
Materiais a serem providenciados para aula prática:
*1 Caixa de papelão
*Um pedaço de papel alumínio
*Um pedaço de filme (plástico)
*1 termômetro
*Uma lâmpada de 100 Watts ligada na energia elétrica.
*2 copos de vidros iguais.

Recursos a serem utilizados: Internet (vídeos sobre o tema), Data show, Câmara digital.



FONTE: http://www.youtube.com/watch?v=JD6rbme7Ihk.

SITES PARA PESQUISA:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Efeito_estufa.
http://www.brasilescola.com/geografia/efeito-estufa.htm.

Descrição da atividade

*Primeiramente os professores darão uma aula sobre o efeito estufa para os alunos do 6º semestre da EJA segunda etapa (equivalente a 8ª ano) ou 4°ano vespertino. Logo depois os alunos vão para o laboratório de informática fazerem pesquisas sobre o tema proposto e assistir o vídeo. Depois os alunos farão um experimento sobre o efeito estufa em sala de aula onde eles explicarão o ocorrido. A aula será gravada com câmara digital.

Aula prática:

*Forrar a parte interna da caixa com papel alumínio.
*Colocar um copo com água dentro da caixa forrada.
*Cobrir a caixa com o filme.
*Colocar a lâmpada ligada próxima da caixa (por cima).
*Colocar um copo igual ao que colocou dentro da caixa do lado de fora.
*Depois de algum tempo pegar o termômetro e medir a temperatura dos líquidos dos dois copos e comparar.

Objetivo

*Esperamos que os alunos após as atividades possam compreender o processo do Efeito Estufa e explicá-lo.


Produto em mídia digital

*Será montada uma apresentação sobre o tema proposto com vídeo e apresentação em Power Point, posteriormente será apresentado o trabalho final a outras turmas da escola.

Tema do projeto: Preservação dos nossos Mananciais de Água

Projeto desenvolvido na Escola Municipal Professora Olga Hannun de Castro Rosa (Morrinhos-Goiás)

• Como os alunos se envolvem?

Observamos que os alunos se interagem bastante quando as aulas são planejadas de maneira integrada e com resultados concretos no final. Os alunos do 4º ano aceitaram bem a proposta da atividade sugerida, onde todos os alunos foram envolvidos no projeto com o tema: Água do nosso município.

• Os alunos conseguiram compreender o foco e a proposta da atividade?

Ao final do projeto trabalhado observamos que os alunos captaram a mensagem “tema do projeto”.

• A forma de apresentá-la foi clara para este grupo de alunos?

Sim.

• O que conseguem fazer e perceber?

Os alunos desenvolveram bem as atividades propostas e com bastante entusiasmo.

• Quais as dúvidas e dificuldades mais recorrentes?

Alguns alunos têm dificuldades na pesquisa dos assuntos propostos e na hora da confecção dos cartazes alguns alunos não conseguiram expressar seu raciocínio.

• Que coisas chegaram a descobrir e a fazer que não estavam previstas?

Cooperação, organização, raciocínio, diálogo entre outras coisas.

• De que forma se relacionam as duplas internamente? Mais disputam o uso da máquina ou mais colaboram para o andamento do trabalho?

Os alunos se relacionaram bem em duplas, colaborando mutuamente no desenrolar da atividade.

• As duplas colaboram umas com as outras? De que forma? Ensinam, tiram dúvidas ou perguntam umas às outras?

As vezes duplas se ajudavam e outras vezes a ajuda se dava entre as duplas. Ajudavam-se tirando a dúvida uns dos outros numa troca de informações de maneira que ao final chegavam em um consenso.

• Em quais duplas de alunos os objetivos planejados foram atingidos?

Em todas as duplas os objetivos foram alcançados, porém em algumas duplas com mais facilidade e em outras com mais dificuldades, porém ao final com ajuda dos educadores todas conseguiram.

• Que aprendizagens não previstas ocorreram com muitos alunos?

O trabalho em grupo, o diálogo, desenvolvimento do raciocínio lógico, cooperação, entre outros.

• Que aprendizagens, descobertas ou criações especialmente interessantes e não previstas ocorreram com algum ou alguns alunos?

Não sabiam que a nascente do córrego Maria Lucinda era tão perto e com tão pouca água e que as águas para nascerem dependem das matas.

• Como foi a condução da atividade pelo professor?

O professor conduziu bem os trabalhos visto que os objetivos estavam bem planejados e bastante claros.

• Foi muito diretiva ou permitiu que a condução e o ritmo da ação fossem dados pelos alunos?

Foi direcionada, porém a professora deixou também que os alunos trabalhassem de maneira livre.

• Os equipamentos funcionaram a contento?

Sim.

• Os programas funcionaram a contento?

Sim.

2º Momento

Depois de encerrada a atividade, os professores da dupla devem-se reunir em algum momento para analisar o que foi anotado, avaliar os ganhos que resultaram para a turma como um todo, e para cada aluno em particular. Quanto mais cedo isso ocorrer, mais vivos estarão na memória os fatos ocorridos. Alguns pontos que podem ser analisados e avaliados além dos que foram anotados em sala:

• A turma como um todo, recebeu bem a proposta da atividade?

Sim.

• A proposta envolveu e animou os alunos? Todos ou só alguns? Ou nenhum?

A todos.

• O que envolveu os alunos foi a atividade em si ou o uso do laboratório de informática?

Todo o projeto.

• Há alguma outra organização do grupo que possa fazer o trabalho transcorrer de forma mais adequada do que a forma que transcorreu?

Não.

• Há alguma preparação do grupo de alunos que possa contribuir para o trabalho acontecer de forma mais adequada e interessante?

Treinamento em navegação na Internet.

• Vocês ficaram satisfeitos com a atividade?

Sim.

• Que coisas puderam perceber quanto à forma de aprender de seus alunos?

O conhecimento acontece de forma natural e deve ser construído pelo aluno com motivação.

• Esta atividade pode ser adaptada para outros contextos, para outras séries ou outras disciplinas? De que forma?

Sim. Apenas a maneira de condução e a maneira de trabalhar o assunto deve ser condizente com as turmas a serem trabalhadas.

• Pode envolver mais de uma disciplina? A atividade seria mais interessante se envolvesse professores de outras disciplinas?

Sim. No entanto os trabalhos foram desenvolvidos de maneira interdisciplinar e transversal.

• A partir do que foi anotado em sala, seria possível criar uma ficha de acompanhamento da atividade que pudesse ser preenchida pelos alunos ainda durante a atividade e que refletisse o seu processo ao longo dela?

Em relação a ficha de acompanhamento da atividade, somente os alunos do 4º e 5º ano conseguem preenche-la com êxito, porém, esse processo geralmente é feita pela professora e dinamizadora do laboratório de informática.

Aula sobre aquecimento Global

Nível de ensino: 2ª fase do ensino fundamental. Todos os níveis.
Tema: Efeito Estufa
Modalidade de ensino: EJA e Ensino Regular.
Disciplinas: Geografia e Ciências
Problemática
*Efeito Estufa: Sabemos que o aquecimento global é uma realidade atualmente e que o efeito estufa é responsável por grande parte dele. Mas sem o efeito estufa seria impossível vivermos no Planeta Terra, pois, a temperatura aqui seria em torno de -36º.
*Mas o que é efeito estufa? Quais são os agentes responsáveis pela intensificação desse processo?
Objetivos
*Mostrar como funciona o efeito estufa a partir da simulação de uma estufa.
*Explicar o comportamento da radiação solar quando entra na atmosfera terrestre e a influência dos gases na temperatura da Terra.
*Compreender o processo do efeito estufa, por que ele ocorre.
*Descobrir que o efeito estufa sempre existiu, pois sem ele não seria possível a vida no planeta Terra.
*Explicar como ocorre o efeito estufa.
*Conseguir identificar os mecanismos e ações que minimizem a intensificação desse processo.
Recursos necessários:
*Internet (vídeos sobre o tema e sites sobre o assunto): pesquisar na internet e assistir vídeos relacionados com o tema.
*Data show: ministradar aula com vídeos pesquisados sobre o tema proposto em sala de aula.
*Câmara digital: gravar vídeo e tirar fotos do experimento e a aula.

Pré-requisitos em termos de competências e conhecimentos dos Professores:
*Dominar bem os seguintes conteúdos:
*Albedo,
*Ciclo do Nitrogênio,
*Ciclo do Carbono,
*Ciclo da água,
*Aquecimento global,
*Efeito estufa entre outros.

Fontes de Pesquisas:
CD Mudanças Ambientais Globais: (Coleção Explorando o ensino; v.13).
http://pt.wikipedia.org/wiki/Efeito_estufa.
http://www.brasilescola.com/geografia/efeito-estufa.htm.
http://www.youtube.com/watch?v=JD6rbme7Ihk.
http://video.google.com.br/videoplay?docid=6378491474977773236&ei=45SOS5-EG6fuqwLmiq11&q=efeito+estufa&hl=pt-BR#
http://video.google.com.br/videoplay?docid=6378491474977773236&ei=45SOS5-EG6fuqwLmiq11&q=efeito+estufa&hl=pt-BR#docid=-7374626294223575608

BIBLIOGRAFIA
Oliveira, Gilvan Sampaio de.

Mudanças climáticas: ensino fundamental e médio / Gilvan
Sampaio de Oliveira, Neilton Fidelis da Silva, Rachel Henriques. –
Brasília: MEC, SEB; MCT; AEB, 2009.

348 p. -- : IL. – (Coleção Explorando o ensino; v.13).

CURSO PROINFO -TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO : ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC

CURSO PROINFO -TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO : ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC
 
Nome do cursista: Rachel Ramos Barbosa
Turma: Morrinhos
Professor: Cléa Marcia Ribeiro Borges
 
Atividade 3.4

Analisando esta nova unidade percebi uma preocupação em usar as TIC, mas olhando a capacidade de cada aluno. Na verdade, não é todo mundo que se adapta diretamente com tecnologias, há os que adoram, mas não podemos esquecer que nossas turmas são heterogêneas. Em reunião com professores demonstrando as várias ferramentas encontradas no site http/:portaldoprofessor.mec.gov.br/ descobriu-se maneiras de demonstrar conteúdos sem forçar que o aluno seja um sábio de navegação, outras mídias também serão valorizadas como: a TV Escola, que foi deixada de lado por causa do DVD, a música e as fotos( tiradas pelos próprios alunos ).
Descobrimos, também, que muitos professores já utilizam de meios como o youtube e msn para transmitir trabalhos e respostas de questões para seus alunos, isto vem motivando o aprendizado de vários alunos, principalmente daqueles que tem uma certa apatia à sala de aula.