Planejando uma atividade usando mídias digitais.
Disciplina: Geografia
Turma: 6º semestre – EJA
Escola Municipal Celestino Filho
Introdução
Sabemos que o aquecimento global é uma realidade atualmente e que o efeito estufa é responsável por grande parte dele. Mas sem o efeito estufa seria impossível vivermos no Planeta Terra, pois, a temperatura aqui seria em torno de -36º.
Mas o que é efeito estufa? Quais são os agentes responsáveis pela intensificação desse processo?
Em parceria com a Professora de Geografia dessa escola iremos solucionar esta e outras questões desenvolvendo a atividade prática relacionada abaixo.
Objetivos
1.Mostrar como funciona o efeito estufa a partir da simulação de uma estufa.
2.Explicar o comportamento da radiação solar quando entra na atmosfera terrestre e a influência dos gases na temperatura da Terra.
3.Compreender o processo do efeito estufa, por que ele ocorre,
4.Descobrir que o efeito estufa sempre existiu, pois sem ele não seria possível a vida no planeta Terra.
5.Explicar como ocorre o efeito estufa.
6.Conseguir identificar os mecanismos e ações que minimizem a intensificação desse processo.
Etapas das atividades.
Primeiramente os professores darão uma aula sobre o efeito estufa para os alunos do 6º semestre da EJA segunda etapa (equivalente a 8ª série). Logo depois os alunos vão para o laboratório de informática fazerem pesquisas sobre o tema proposto e assistir os vídeos sobre o assunto. Depois em aula prática os alunos desenvolverão um experimento sobre o efeito estufa em sala de aula explicando o ocorrido. A aula será gravada com câmara digital.
Materiais a serem providenciados para a execução do experimento:
1 Caixa de papelão
Um rolo com papel alumínio
Um rolo de filme (plástico)
2 termômetros
Uma lâmpada com luz intensa (holofote).
2 copos com água iguais.
Uma tesoura.
1 fita adesiva.
Procedimentos:
1.Forre o interior da caixa com o papel alumínio e coloque um dos copos com água dentro da caixa.
2.Tampe a caixa com o filme plástico.
3.Coloque o segundo copo e a caixa preparada anteriormente sob a luza do Sol ou do holofote.
4.Após dez minutos, abra a caixa e sinta com o dedo ou meça com o termômetro a temperatura da água, verificando qual dos copos está com a água mais quente.
5.Descrição da atividade
OBS.: Será montada uma apresentação sobre o tema proposto com vídeo e apresentação em Power Point, posteriormente será apresentado o trabalho final a outras turmas da escola.
Recursos necessários:
1.Internet (vídeos sobre o tema e sites sobre o assunto),
2.Data show,
3.Câmara digital.
Obs.: A Internet está disponível na Escola bem como o Data Show e Câmara digital, porém nosso laboratório de informática esta em fase de reforma (implantação de um novo), as novas máquinas ainda não chegaram. Temos apenas cinco computadores funcionando com acesso a Internet (máquinas antigas), mas com um bom planejamento da para trabalhar.
Pré-requisitos em termos de competências e conhecimentos dos alunos:
Os alunos devem ter noções sobre as substâncias (gases) presentes na atmosfera, o processo de irradiação solar, albedo. Também devem ter noções sobre os ciclos da água, nitrogênio, gás carbônico.
Formas de avaliação:
Os alunos serão avaliados quanto a colaboração em trabalho em grupo, dedicação, organização.
Após as pesquisas nos sites recomendados e assistirem aos vídeos propostos, os alunos farão um experimento sobre o efeito estufa explicando-o o qual será gravado para posteriormente apresentá-lo a outros alunos.
Os farão apresentação do experimento a outros alunos e um relatório sobre os resultados do mesmo.
Fontes de Pesquisas:
CD Mudanças Ambientais Globais: (Coleção Explorando o ensino; v.13).
http://pt.wikipedia.org/wiki/Efeito_estufa.
http://www.brasilescola.com/geografia/efeito-estufa.htm.
http://www.youtube.com/watch?v=JD6rbme7Ihk.
http://video.google.com.br/videoplay?docid=6378491474977773236&ei=45SOS5-EG6fuqwLmiq11&q=efeito+estufa&hl=pt-BR#
http://video.google.com.br/videoplay?docid=6378491474977773236&ei=45SOS5-EG6fuqwLmiq11&q=efeito+estufa&hl=pt-BR#docid=-7374626294223575608
BIBLIOGRAFIA
Oliveira, Gilvan Sampaio de.
Mudanças climáticas: ensino fundamental e médio / Gilvan Sampaio de Oliveira, Neilton Fidelis da Silva, Rachel Henriques. – Brasília: MEC, SEB; MCT; AEB, 2009.
348 p. -- : IL. – (Coleção Explorando o ensino; v.13).
quinta-feira, 27 de maio de 2010
Registro digitas da experiência
Projeto desenvolvido na Escola Municipal Professora Olga Hannun de Castro Rosa
Tema do projeto: Preservação dos nossos Mananciais de Água
Como os alunos se envolvem?
Observamos que os alunos se interagem bastante quando as aulas são planejadas de maneira integrada e com resultados concretos no final. Os alunos do 4º ano aceitaram bem a proposta da atividade sugerida, onde todos os alunos foram envolvidos no projeto com o tema: Água do nosso município.
Os alunos conseguiram compreender o foco e a proposta da atividade?
Ao final do projeto trabalhado observamos que os alunos captaram a mensagem “tema do projeto”.
A forma de apresentá-la foi clara para este grupo de alunos?
Sim.
O que conseguem fazer e perceber?
Os alunos desenvolveram bem as atividades propostas e com bastante entusiasmo.
Quais as dúvidas e dificuldades mais recorrentes?
Alguns alunos têm dificuldades na pesquisa dos assuntos propostos e na hora da confecção dos cartazes alguns alunos não conseguiram expressar seu raciocínio.
Que coisas chegaram a descobrir e a fazer que não estavam previstas?
Cooperação, organização, raciocínio, diálogo entre outras coisas.
De que forma se relacionam as duplas internamente? Mais disputam o uso da máquina ou mais colaboram para o andamento do trabalho?
Os alunos se relacionaram bem em duplas, colaborando mutuamente no desenrolar da atividade.
As duplas colaboram umas com as outras? De que forma? Ensinam, tiram dúvidas ou perguntam umas às outras?
As vezes duplas se ajudavam e outras vezes a ajuda se dava entre as duplas. Ajudavam-se tirando a dúvida uns dos outros numa troca de informações de maneira que ao final chegavam em um consenso.
Em quais duplas de alunos os objetivos planejados foram atingidos?
Em todas as duplas os objetivos foram alcançados, porém em algumas duplas com mais facilidade e em outras com mais dificuldades, porém ao final com ajuda dos educadores todas conseguiram.
Que aprendizagens não previstas ocorreram com muitos alunos?
O trabalho em grupo, o diálogo, desenvolvimento do raciocínio lógico, cooperação, entre outros.
Que aprendizagens, descobertas ou criações especialmente interessantes e não previstas ocorreram com algum ou alguns alunos?
Não sabiam que a nascente do córrego Maria Lucinda era tão perto e com tão pouca água e que as águas para nascerem dependem das matas.
Como foi a condução da atividade pelo professor?
O professor conduziu bem os trabalhos visto que os objetivos estavam bem planejados e bastante claros.
Foi muito diretiva ou permitiu que a condução e o ritmo da ação fossem dados pelos alunos?
Foi direcionada, porém a professora deixou também que os alunos trabalhassem de maneira livre.
Os equipamentos funcionaram a contento?
Sim.
Os programas funcionaram a contento?
Sim.
2º Momento
Depois de encerrada a atividade, os professores da dupla devem-se reunir em algum momento para analisar o que foi anotado, avaliar os ganhos que resultaram para a turma como um todo, e para cada aluno em particular. Quanto mais cedo isso ocorrer, mais vivos estarão na memória os fatos ocorridos. Alguns pontos que podem ser analisados e avaliados além dos que foram anotados em sala:
A turma como um todo, recebeu bem a proposta da atividade?
Sim.
A proposta envolveu e animou os alunos? Todos ou só alguns? Ou nenhum?
A todos.
O que envolveu os alunos foi a atividade em si ou o uso do laboratório de informática?
Todo o projeto.
Há alguma outra organização do grupo que possa fazer o trabalho transcorrer de forma mais adequada do que a forma que transcorreu?
Não.
Há alguma preparação do grupo de alunos que possa contribuir para o trabalho acontecer de forma mais adequada e interessante?
Treinamento em navegação na Internet.
Vocês ficaram satisfeitos com a atividade?
Sim.
Que coisas puderam perceber quanto à forma de aprender de seus alunos?
O conhecimento acontece de forma natural e deve ser construído pelo aluno com motivação.
Esta atividade pode ser adaptada para outros contextos, para outras séries ou outras disciplinas? De que forma?
Sim. Apenas a maneira de condução e a maneira de trabalhar o assunto deve ser condizente com as turmas a serem trabalhadas.
Pode envolver mais de uma disciplina? A atividade seria mais interessante se envolvesse professores de outras disciplinas?
Sim. No entanto os trabalhos foram desenvolvidos de maneira interdisciplinar e transversal.
A partir do que foi anotado em sala, seria possível criar uma ficha de acompanhamento da atividade que pudesse ser preenchida pelos alunos ainda durante a atividade e que refletisse o seu processo ao longo dela?
Em relação a ficha de acompanhamento da atividade, somente os alunos do 4º e 5º ano conseguem preenche-la com êxito, porém, esse processo geralmente é feita pela professora e dinamizadora do laboratório de informática.
Tema do projeto: Preservação dos nossos Mananciais de Água
Como os alunos se envolvem?
Observamos que os alunos se interagem bastante quando as aulas são planejadas de maneira integrada e com resultados concretos no final. Os alunos do 4º ano aceitaram bem a proposta da atividade sugerida, onde todos os alunos foram envolvidos no projeto com o tema: Água do nosso município.
Os alunos conseguiram compreender o foco e a proposta da atividade?
Ao final do projeto trabalhado observamos que os alunos captaram a mensagem “tema do projeto”.
A forma de apresentá-la foi clara para este grupo de alunos?
Sim.
O que conseguem fazer e perceber?
Os alunos desenvolveram bem as atividades propostas e com bastante entusiasmo.
Quais as dúvidas e dificuldades mais recorrentes?
Alguns alunos têm dificuldades na pesquisa dos assuntos propostos e na hora da confecção dos cartazes alguns alunos não conseguiram expressar seu raciocínio.
Que coisas chegaram a descobrir e a fazer que não estavam previstas?
Cooperação, organização, raciocínio, diálogo entre outras coisas.
De que forma se relacionam as duplas internamente? Mais disputam o uso da máquina ou mais colaboram para o andamento do trabalho?
Os alunos se relacionaram bem em duplas, colaborando mutuamente no desenrolar da atividade.
As duplas colaboram umas com as outras? De que forma? Ensinam, tiram dúvidas ou perguntam umas às outras?
As vezes duplas se ajudavam e outras vezes a ajuda se dava entre as duplas. Ajudavam-se tirando a dúvida uns dos outros numa troca de informações de maneira que ao final chegavam em um consenso.
Em quais duplas de alunos os objetivos planejados foram atingidos?
Em todas as duplas os objetivos foram alcançados, porém em algumas duplas com mais facilidade e em outras com mais dificuldades, porém ao final com ajuda dos educadores todas conseguiram.
Que aprendizagens não previstas ocorreram com muitos alunos?
O trabalho em grupo, o diálogo, desenvolvimento do raciocínio lógico, cooperação, entre outros.
Que aprendizagens, descobertas ou criações especialmente interessantes e não previstas ocorreram com algum ou alguns alunos?
Não sabiam que a nascente do córrego Maria Lucinda era tão perto e com tão pouca água e que as águas para nascerem dependem das matas.
Como foi a condução da atividade pelo professor?
O professor conduziu bem os trabalhos visto que os objetivos estavam bem planejados e bastante claros.
Foi muito diretiva ou permitiu que a condução e o ritmo da ação fossem dados pelos alunos?
Foi direcionada, porém a professora deixou também que os alunos trabalhassem de maneira livre.
Os equipamentos funcionaram a contento?
Sim.
Os programas funcionaram a contento?
Sim.
2º Momento
Depois de encerrada a atividade, os professores da dupla devem-se reunir em algum momento para analisar o que foi anotado, avaliar os ganhos que resultaram para a turma como um todo, e para cada aluno em particular. Quanto mais cedo isso ocorrer, mais vivos estarão na memória os fatos ocorridos. Alguns pontos que podem ser analisados e avaliados além dos que foram anotados em sala:
A turma como um todo, recebeu bem a proposta da atividade?
Sim.
A proposta envolveu e animou os alunos? Todos ou só alguns? Ou nenhum?
A todos.
O que envolveu os alunos foi a atividade em si ou o uso do laboratório de informática?
Todo o projeto.
Há alguma outra organização do grupo que possa fazer o trabalho transcorrer de forma mais adequada do que a forma que transcorreu?
Não.
Há alguma preparação do grupo de alunos que possa contribuir para o trabalho acontecer de forma mais adequada e interessante?
Treinamento em navegação na Internet.
Vocês ficaram satisfeitos com a atividade?
Sim.
Que coisas puderam perceber quanto à forma de aprender de seus alunos?
O conhecimento acontece de forma natural e deve ser construído pelo aluno com motivação.
Esta atividade pode ser adaptada para outros contextos, para outras séries ou outras disciplinas? De que forma?
Sim. Apenas a maneira de condução e a maneira de trabalhar o assunto deve ser condizente com as turmas a serem trabalhadas.
Pode envolver mais de uma disciplina? A atividade seria mais interessante se envolvesse professores de outras disciplinas?
Sim. No entanto os trabalhos foram desenvolvidos de maneira interdisciplinar e transversal.
A partir do que foi anotado em sala, seria possível criar uma ficha de acompanhamento da atividade que pudesse ser preenchida pelos alunos ainda durante a atividade e que refletisse o seu processo ao longo dela?
Em relação a ficha de acompanhamento da atividade, somente os alunos do 4º e 5º ano conseguem preenche-la com êxito, porém, esse processo geralmente é feita pela professora e dinamizadora do laboratório de informática.
A Professora Gisele, do 3º ano A, trabalhou com os alunos o Projeto Trânsito, no qual foi usado o laboratório de informática para pesquisas sobre as novas leis de trânsito, sinais, placas e outros.
Os alunos tiveram a oportunidade de navegarem por vários sites, onde puderam ter a oportunidade de trabalharem com o hipertexto. O trabalho foi orientado pela professora regente auxiliada pela professora dinamizadora do laboratório.
No final do trabalho, os alunos construíram maquetes e relatórios referentes a pesquisa.
Quem sou.
Como pedagoga me preocupa muito com a interação do aluno com a escola, se ele realmente está aprendendo o conteúdo e também a ser um cidadão capaz de diferenciar o certo do errado. Quando comecei a ser dinamizadora me entranhei mais ainda, pois vi que aquele aluno que às vezes não tinha interesse dentro da sala de aula era um ótimo aluno atrás de um computador à procura de novos conhecimentos.
Comecei a me relacionar com os professores e fazer desses alunos pessoas que enxerguem um futuro melhor através da sala de aula.
Rachel Ramos Barbosa
Comecei a me relacionar com os professores e fazer desses alunos pessoas que enxerguem um futuro melhor através da sala de aula.
Rachel Ramos Barbosa
Experiência-Sugestão de aula
CURSO PROINFO -TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO : ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC
Nome do cursista: Rachel Ramos Barbosa
Turma: Morrinhos
Professor: Elaine de Cássia Melo
Atividade 5
Conhecendo uma experiência
Nome do programa: Digestão / O início da viagem do alimento!
Áreas do conhecimento envolvidas: Ciências e tecnologias
A atividade é relativamente simples e divertida de realizar. Pode ser feita em duplas ou grupos. Diferentes alimentos podem ser utilizados, o que permite uma comparação e análise maior dos resultados obtidos.
No laboratório de informática é feito um levantamento dos diversos tipos de alimentos consumidos pelos alunos e o tempo que esses alimentos gastam para serem digeridos pelo corpo humano.
No laboratório de ciências é feita uma análise com reagentes separando os mesmos em grupos, tais como: ácidos, amidos, bases, etc.
A avaliação pode ser feita através de relatórios feitos pelos alunos durantes as pesquisas.
Nome do cursista: Rachel Ramos Barbosa
Turma: Morrinhos
Professor: Elaine de Cássia Melo
Atividade 5
Conhecendo uma experiência
Nome do programa: Digestão / O início da viagem do alimento!
Áreas do conhecimento envolvidas: Ciências e tecnologias
A atividade é relativamente simples e divertida de realizar. Pode ser feita em duplas ou grupos. Diferentes alimentos podem ser utilizados, o que permite uma comparação e análise maior dos resultados obtidos.
No laboratório de informática é feito um levantamento dos diversos tipos de alimentos consumidos pelos alunos e o tempo que esses alimentos gastam para serem digeridos pelo corpo humano.
No laboratório de ciências é feita uma análise com reagentes separando os mesmos em grupos, tais como: ácidos, amidos, bases, etc.
A avaliação pode ser feita através de relatórios feitos pelos alunos durantes as pesquisas.
Ensinando e aprendendo com as tic's
CURSO PROINFO -TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO : ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC
Nome do cursista: Rachel Ramos Barbosa
Turma: Morrinhos
Professor: Cléa Marcia Ribeiro Borges
Atividade 3.4
Analisando esta nova unidade percebi uma preocupação em usar as TIC, mas olhando a capacidade de cada aluno. Na verdade, não é todo mundo que se adapta diretamente com tecnologias, há os que adoram, mas não podemos esquecer que nossas turmas são heterogêneas. Em reunião com professores demonstrando as várias ferramentas encontradas no site http/:portaldoprofessor.mec.gov.br/ descobriu-se maneiras de demonstrar conteúdos sem forçar que o aluno seja um sábio de navegação, outras mídias também serão valorizadas como: a TV Escola, que foi deixada de lado por causa do DVD, a música e as fotos( tiradas pelos próprios alunos ).
Descobrimos, também, que muitos professores já utilizam de meios como o youtube e msn para transmitir trabalhos e respostas de questões para seus alunos, isto vem motivando o aprendizado de vários alunos, principalmente daqueles que tem uma certa apatia à sala de aula.
Nome do cursista: Rachel Ramos Barbosa
Turma: Morrinhos
Professor: Cléa Marcia Ribeiro Borges
Atividade 3.4
Analisando esta nova unidade percebi uma preocupação em usar as TIC, mas olhando a capacidade de cada aluno. Na verdade, não é todo mundo que se adapta diretamente com tecnologias, há os que adoram, mas não podemos esquecer que nossas turmas são heterogêneas. Em reunião com professores demonstrando as várias ferramentas encontradas no site http/:portaldoprofessor.mec.gov.br/ descobriu-se maneiras de demonstrar conteúdos sem forçar que o aluno seja um sábio de navegação, outras mídias também serão valorizadas como: a TV Escola, que foi deixada de lado por causa do DVD, a música e as fotos( tiradas pelos próprios alunos ).
Descobrimos, também, que muitos professores já utilizam de meios como o youtube e msn para transmitir trabalhos e respostas de questões para seus alunos, isto vem motivando o aprendizado de vários alunos, principalmente daqueles que tem uma certa apatia à sala de aula.
quarta-feira, 26 de maio de 2010
PORTFÓLIO
Portfólio de Rachel Ramos Barbosa
Quem é Rachel Ramos Barbosa.
O objetivo desse portfólio é registrar todas as atividades e apresentações realizadas durante o curso e a oportunidade de navegar na internet trocando experiências com colegas dinamizadores e repassando novos aprendizados para professores que utilizam os LIE.
O que pesquisei e escrevi sobre hipertextos, acesse http://pt.wikipedia.org/wiki/hipertexto e descubra maravilhas sobre esse mundo ainda pouco explorado, mas que pode fazer parte do plano anual de todos as disciplinas.
No decorrer do curso promovi projetos que interligassem a realidade dos alunos, como a visita ao Córrego Maria Lucinda, com a utilização do LIE para a elaboração dos relatórios.
Procurarei incluir cada vez mais as Tic em meus projetos, pois percebi que o professor sente um apoio pedagógico a mais dentro do seu planejamento.
A importância do hipertexto na educação
O hipertexto traz como vantagem para a educação a construção do conhecimento compartilhado, um importante recurso para organizar material de diferentes disciplinas. Para se prepara uma única aula através de hipertexto é necessário que leia diferentes sites e selecione o que melhor se adequa com o nível de seu aluno, enquanto isso, você estará lendo várias informações que aumentará sua bagagem de educador. Durante essa busca é normal que no começo há uma perca entre os sites selecionados, mas com a experiência começamos a utilizar de ferramentas próprias para a pesquisa em vários sites mútuos. Lógicamente que o sistema de internet e a máquina também ajudam bastante neste tipo de trabalho.
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